АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ОСВІТНЬОЇ ТА МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ №7 ЗА МИНУЛИЙ 2022 -2023 НАВЧАЛЬНИЙ РІК
Дошкільний навчальний заклад №7 м.Чорткова (далі - ДНЗ) знаходиться за адресою: м. Чортків, вул. Князя Володимира Великого, 26. Обслуговуючий персонал налічує 50 працівників, з них 25 педагогів (3 – декретна відпустка). Дошкільний заклад діє згідно з Конституцією України, Конвенцією «Про права дитини», Законами України «Про освіту», «Про охорону дитинства», «Про пожежну безпеку», «Про забезпечення санітарно-епідеміологічних норм», Концепцію дошкільного виховання в Україні, статутом ясел-садку, колективною угодою між адміністрацією, профспілковим комітетом та трудовим колективом, посадовими інструкціями. Організація навчально-виховного процесу здійснюється за програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», авторськими методиками М. Єфименка «Театр фізичного виховання» та «Граючись учимось. Англійська мова» (автор С.Гунько, Л.Гусак, З.Лещенко та ін.), «Радість творчості» (програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку (автор Борщ Р.М., Самойлик Д.В.), «Про себе треба знати, про себе треба дбати» (програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей віком від 3-х до 6-ти років, автор Лохвицька Л.В.).
Дошкільний навчальний заклад повністю укомплектований педагогічними кадрами: 1 директор, 1 вихователь-методист, 17 вихователів, 2 музичних керівника, 1 практичний психолог, 1 логопед-дефектолог, 1 фізінструктор, 1 керівник гуртка англійської мови. Усього 25 педагогів.
Навчально-виховний процес забезпечували 25 педагогічних працівників, з них мають повну вищу освіту ІV рівня акредитації – 16 педагогів, неповну вищу (бакалавр) — 3 педагоги, середня спеціальна — 3 педагоги, середня педагогічна — 2 педагоги, середня медична — 1 педагог.
Мають педагогічний стаж до 3 років – 1 педагог, до 10 років – 6 педагогів, від 10 до 20 років – 8 педагогів, 20 років і більше – 10 педагогів.
«Спеціаліст вищої категорії» - 4 педагоги.
Проведена чергова атестація інструктора з фізкультури Лепілової Л.Б. (підтверджено кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії» та педагогічне звання “вихователь-методист”), вихователя Провальної М.С. (підтверджено 11 тарифний розряд), практичного психолога Коритко О.В. (встановлено кваліфікаційну категорію “спеціаліст ІІ категорії”), керівника гуртка англійської мови Магеровської С.В. (встановлено 11 тарифний розряд), вихователя Пилип'як Н.М. (встановлення кваліфікаційної категорії “спеціаліст ІІ категорії), вихователя Миханцьо В.І. (встановлення кваліфікаційної категорії “спеціаліст ІІ категорії”).
Для реалізації головних завдань адміністрацією дошкільного навчального закладу був переглянутий, на основі діагностики самооцінки педагогів та оцінки адміністрації, рівень професійної майстерності педагогів і сплановані різні форми методичної роботи з кадрами, які забезпечили необхідний рівень знань, умінь та навичок у досягненні мети. Так, протягом навчального року підвищили свій професійний рівень: Магеровська С.В., Наконечна Н.В., Вівчарук Н.Я., Капкан М.В. (курси підвищення кваліфікації при ТОКІППО). Вихователі, практичний психолог, вихователь-методист, логопед-дефектолог приймали участь в он-лайн тренінгах організованих ТОКІППО. Цимбал Ю.І. Та Кобильник І.І. приймають участь в школі молодого педагога при “ТОКІППО”, а також директор Наконічевська О.В., вихователі Гордій М.В., Наконечна Н.В. та практичний психолог Коритко О.В. у проекті від ЮНІСЕФ.
Освітній план закладу складався з інваріативної та варіативної частини, який враховував вимоги Базового компонента дошкільної освіти в Україні. Використовували освітню програму для дітей “Українське дошкілля”.
Продовжити впроваджувати парціальну програми М. Єфименка «Театр фізичного виховання» та «Граючись учимось. Англійська мова» (автор С.Гунько, Л.Гусак, З.Лещенко та ін.
Діяльність закладу здійснювалась відповідно до Листа МОН “Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році” від 27.07.2022р. №1/8504-22.
Кожен педагог мав можливость творчого підходу до планування. Календарне планування педагоги складали 1 місяць вперед.
Плани роботи календаризовані і містили зміст роботи з дітьми на день. В них були розміщені основні режимні моменти першої і другої половини дня, окремі види діяльності дітей. Плани педагогів забезпечували зв'язок навчально-виховної роботи на заняттях і в повсякденному житті — підготовчу роботу до заняття, а також після заняття для закріплення уявлень, знань і вмінь дітей.
Забезпечували зв’язок перспективного та календарного панування. Плануючи педагогічний процес, педагоги спиралися на особливості віку дітей, індивідуальний склад вікової групи, рівень володіння навичками та уміннями, інтереси та потреби дошкільників.
Основною формою організованої начальної діяльності було заняття з різних видів програми. Виконувалися вимоги наказу МОН від 20.04.2015 р. № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину в дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності».
Також в повному обсязі виконувалися вимоги листа МОН від 02.03.2022 р. № 1/3845-22 «Рекомендації для працівників ЗДО на період дії воєнного стану в Україні під час планування дистанційної роботи.
Педагогічний процес у плануванні представлений цілісно, у взаємозв'язку всіх напрямів роботи, розділів програми, тематики занять, видів діяльності дітей, а також враховані конкретні умови ДНЗ, його місцезнаходження, пору року, час планування.
Особливої уваги у плануванні педагоги надавали розвитку ігрової діяльності. Рухливі та дидактичні ігори педагоги планували по декілька щоденно.
Форми організації роботи – колективна, індивідуальна Через воєнний стан вперше була організована дистанційна форма навчання.
Проблема, над якою працював дошкільний навчальний заклад у 2022-2023 навчальному році:
«Розвиток особистості майбутнього громадянина України в умовах сучасної системи освіти; формування основ громадянської свідомості вихованців – один з найважливіших напрямків роботи дошкільного закладу».
Враховуючи аналіз освітньої і методичної роботи у 2021-2022 н.р., досягнення і перспективи розвитку, педагогічний колектив у 2022 – 2023 навчальному році спрямовував свою діяльність на розв’язання основних пріоритетних завдань:
1.Продовження організації роботи з розвитку фізичних вмінь та навичок, валеологічних знань, основ безпеки життєдіяльності дошкільників на спеціальних заняттях та повсякденному житті.
2. Оптимізування розвитку логіко-математичної компетентності дітей дошкільного віку через використання сучасних технологій та інтегрованих занять.
Дошкільний навчальний заклад продовжував працювати над проблемою удосконалення навчально-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі на основі використання інноваційних технологій.
Задатки патріотичного почуття вихователі формували з раннього віку. Любов до Батьківщини у наймолодших вихованців починалася з любові до родини і рідного дому. Педагоги спочатку навчали дітей бачити красу навколо себе а вже потім захоплюватися просторами країни, її красою та природними багатствами. Знати, любити та берегти рослинний та тваринний світ. Вихованці старших груп знаходили на карті України моря, гори, річку Дніпро. Починаючи з середньої групи широко ознайомлені з рослинним та тваринним світом України.
Особлива увага приділялася ознайомленню дошкільнят з історією і сучасним життям рідної країни. Практичний психолог Коритко О.В. провела патріотичний квест до Дня незалежності “Плекаємо любов до України”, інструктор з фізкультури Лепілова Л.Б. Залучила дітей до козацьких забав до Дня українського козацтва. На заняттях по ознайомленню з навколишнім та народознавством усі дошкільнята на належному рівні ознайомлені з державною символікою. Проведено показові заняття вихователем Кость С.А. Та музкерівником Прох М.З. “Українські народні інструменти” та Возьною У.В. “Гарбузи бокаті заросили на свято”, Воробець Г.М. “Українські чорнобривці”. Святкові ранки - “Свято урожаю фермерів збирає”, “Андріївькі вечорниці”, Святого Миколая, Вертеп, гаївки, свято Шевченка — сприяли ознайомленню дошкільників з традиціями українського народу.
В доступній формі вихователі розповідали про події на Сході України, про воїнів – визволителів. Вихователі провели акції “Малюнок герою”, “Збери солодощі для воїна”, благодійні ярмарки на підтримку ЗСУ.
Педагогічні працівники створили умови для накопичення дітьми першого позитивного загальнолюдського досвіду через активне залучення їх до різних видів діяльності: музичної, ігрової, пізнавальної, комунікативно-мовленнєвої, ознайомлювали з творчістю Т. Г. Шевченка. В закладі функціонує міні-музей з народознавства.
Всі працівники садочка були залучені до виготовлення окопних свчок, плетіння маскувальних костюмів та сіток.
Цінним є те, що вихователі поширювали досвід своєї роботи в соціальній мережі.
Діти всіх груп володіли такими математичними поняттями як кількість, форма, величина, час, простір. Старші дошкільнята застосовували логічні операції: аналіз. синтез, порівняння, узагальнення. Знають основні числа, вміють лічити в межах першого десятка в різні способи. Здійснювали розрахунки. Діти старших груп розв’язували прості арифметичні задачі, знаходили кілька варіантів розв’язання проблеми, прагнули самостійно розв’язувати логіко-математичні задачі, виконували дії на додавання та віднімання, використовуючи знаки плюс, мінус, дорівнює. Розрізняли геометричні фігури. Знали їхні назви, властивості. Під час заняття вихователі використовували велику кількість роздаткового та демонстраційного матеріалу, ставили запитання, які спонукали дітей до роздумів. Проте слід належну увагу приділити складу числа. Педагогами Капкан М.В. “Чарівні гудзики”, Провальною М.С. “Подорож до лісу”, Опацькою Г.І. “Місто для машин”, Наконечною Н.В. “Зайчикова пригода”, Гевко Л.П. “Веселкові кольори весняної пори”, Миханцьо В.І. “В гості до сонечка” проведені заняття з елементами логіко-математичного розвитку.
У 70 % дітей зафіксовано середній рівень усіх показників математичних навичок, 15 % вихованців мають високий рівень знань, умінь та навичок по формуванню початкових математичних понять, 15 % -- низький. Всі заняття проведені в ігровій формі.
Належна увага приділялася формуванню основ безпеки. Розроблені Заходи забезпечення безпеки під час навчально-виховного процесу в ДНЗ.
Вихователі всіх груп старанно формували основи безпеки у своїх вихованців. В щоденній роботі навчали дошкільнят піклуватися про свою безпеку: проводили тематичні заняття, ігри, прогулянки, розваги, бесіди, читання відповідної літератури. В квітні були проведений Тиждень безпеки з відпрацюванням евакуації на випадок виникнення надзвичайної ситуації. Розроблені консультації про правила поведінки під час надзвичних ситуацій та в умовах воєнного стану.
Комісією обстежили укриття в підвальних приміщеннях ДНЗ.
Інструктором з фізкультури проведені спортивні свята та розваги: козацькі забави, день туриста, змагання до Дня захисту дітей. Група дошкільників брала участь у міських змаганнях до Дня захисту дітей.
Щоденно проводяться ранкова гімнастика, заняття з фізкультури та спортивні розваги.
|
№ | Вид діяльності | Планова кількість педагогів | Фактична кількість педагогів |
| 1. | Курси підвищення кваліфікації | 5 | 3 |
| 2. | Атестація | 6 | 6 |
| 3. | Самоосвіта | 25 | 25 |
| 4. | Участь у роботі творчої групи | 6 | 6 |
| 5. | Участь у підготовці та проведенні методичних заходів | 13 | 13 |
Виходячи з цілей методичної роботи і вимог до особистості та діяльності педагога намагались здійснювати роботу за такими напрямами:
- удосконалення форм і методів роботи щодо охорони життя, зміцнення і збереження фізичного та психічного здоров’я кожної дитини;
- реалізація компетентнісного підходу у роботі з батьками з питань формування життєво компетентної особистості дошкільника.
Роботу, що проводилась з педагогами ЗДО намагалися організувати так, щоб вона спонукала їх діяти, шукати, пізнавати, творити, відкривати. Протягом року приділялась увага підвищенню науково-методичного потенціалу з проблем виховання та навчання дітей дошкільного віку.
З метою реалізації головних завдань адміністрацією ЗДО був переглянутий, на основі діагностики самооцінки педагогів та оцінки адміністрації, рівень професійної майстерності педагогів і сплановані різні форми методичної роботи з кадрами, які забезпечили необхідний рівень знань, умінь та навичок у досягненні мети.
Так, протягом навчального року підвищили свій професійний рівень всі педагоги.
У методичному куточку зібрано матеріали з досвіду роботи вихователів. Це доповіді конспекти занять, планування, проведення тематичних тижнів, матеріали діагностичного обстеження відповідності знань дітей програмовим вимогам для здійснення індивідуально та диференційованого підходу до кожного вихованця, сценарії свят, кращі дитячі роботи.
Науково-методичне зростання педагогічної майстерності вихователів забезпечили такі форми методичної роботи: система навчання елементам самоаналізу, практикуми, вебінари, практичні заняття, розробка ігор та занять, створення та розв’язання проблемних ситуацій, диспути, презентація журналів із тематики педагогічного життя з актуальних педагогічних проблем. Цікавою формою роботи з педкадрами були виставки-конкурси, y яких брали участь педагогічні працівники, діти, батьки.
Згідно річного плану було проведено п'ять педагогічних рад. Одна - за методикою “шести капелюхів”, друга - у вигляді презентації педагогічних здобутків, інші — у формі “круглого стола”.
Велике значення педагоги ДНЗ надавали використанню інноваційних технологій у навчанні дітей. Над цією проблемою заклад дошкільної освіти працює не перший рік. ДНЗ впроваджував інноваційні технології: піскотерапія, педагогічна спадщина В.Сухомлинського, мультисенсорна гра Нумікон, ЛЕГО, нетрадиційне малювання, блоки Д'єниша, мнемотаблиці, кубики Нікітіних, колекціонування.
Висновки
Вся діяльність носила науково-методичний і пізнавальний характер, що сприяло підвищенню професійної компетентності педагогів, покращанню якості володіння різноманітними методами роботи.
Аналіз оцінювання виконання річних завдань 2022/2023 н. р. показав, що пріоритетними завданнями для вдосконалення роботи методичної служби на наступний період розвитку є:
впровадження соціально значущих освітніх послуг, авторських педагогічних технологій та проектів в освітньо-виховний процесі;
створення умов для досягнення стійкої мотивації педагогів на зростання професійної майстерності;
розвиток творчого потенціалу, професійної компетентності, здатності до самостійної побудови своєї кар'єри, вивільнення прихованих резервів професійного зростання через різні форми професійної освіти і самоосвіти.
Завдання для вдосконалення системи управління ДНЗ на наступний етап розвитку:
забезпечення мотиваційного управління на основі режиму співпраці управління;
посилення зв’язків між усіма ланками управління;
поповнення банку інформації, на основі якого можна чітко аналізувати та
коректувати освітню ситуацію в дошкільному закладі;
- передача частини відповідальності за результати своєї діяльності самим учасникам освітнього процесу.
Проведення цих заходів допоможе колективу на належному рівні вирішити головні завдання річного плану роботи. Під час підготовки та проведення заходів виникали певні труднощі:
- оформлення деяких матеріалів не відповідало встановленим нормам.
Основними проблемами методичної роботи з кадрами є:
Недостатній рівень опанування сучасного програмно-методичного забезпечення.
Блок 3. Результати моніторингу якості освіти
3.1. Сформованість компетенцій у дітей у всіх вікових групах
Згідно Наказу МОН від 16.01.2020 р. №54 «Про затвердження порядку проведення якості освіти» та листа МОН від 16.03.2021 р. № 1/9-148 «Щодо методичних рекомендацій до оновленого базового компонента дошкільної освіти» та метою належного виконання вимог Базового компоненту дошкільної освіти України та освітньої програми для дітей “Українське дошкілля” педагогічним колективом систематично проводилася робота щодо впровадження у практику компетентнісної парадигми, головною метою якої є створення сприятливих умов для особистісного становлення і творчої самореалізації кожної дитини, формування її життєвої компетентності, розвитку в неї ціннісного ставлення до світу.
Всі педагогічні працівники ознайомились з Шкалою оцінювання якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти ЕСЕРС -3, Новою редакцією Базового компонента
Ясельна група “Метелик” (вихователі Миханцьо В.І., Копистинська Л.Я.)
Педагоги створили умови для повноцінного виховання, навчання та розвитку дітей 3-го року життя. Приміщення світле, естетично оформлене, створені всі розвивальні зони та куток усамітнення. Вихователі виготовили безліч атрибутів та дидактичних ігор. Доповнити необхідно музичний та спортивний куточки матеріалом, якого не вистачає (прапорці, дидактичні музичні інструменти). Педагоги постійно піклуються про життя і здоров'я дітей (ранкова гімнастика, прогулянки, гімнастика пробудження, рухливі ігри). Діти добре володіють руховими навичками.
Під час формування культурно-гігієнічних навичок використовувати художнє слово. Аналізуючи заняття (“Драбинка для друзів”, “Покупаємо ляльку”, “Домашні тварини”) можна зробити висновки про стан пізнавального розвитку. Дошкільники знають поняття “один”, “багато”, розрізняють предмети за зовнішнім виглядом (формою, кольором, розміром). Розуміють поняття “високо”-”низько”, “вгорі” - “внизу”, “холодний” - “теплий”, “чистий” - “брудний”. Половина кількості дітей має активне мовлення, ведуть діалог, знають напам'ять невеликі тексти. Вдосконалювати вміння розмовляти реченнями, діалогічне мислення, розповідати про побачене за допомогою запитань, відтворювати зміст казки чи оповідання.
Дошкільники беруть участь у загальних ранках, а також власних (“Солодкий Новий рік”, “Подорож Сонячною країною”).
Ясельна група “Колобок” (вихователі Серафінчан Ю.М., Кобильник І.І.)
Аналіз матеріальної бази показує, що вона укомплектована твердим та м'яким інвентарем, оснащення навчально-виховного процесу задовільне (оновлено куточок народознавства, куточок книги. Створені розвивальні середовища (ігровий осередок з басейном із кульками, спортивний і т.д.). Бракує музичного осередку з дитячими музичними інструментами. Ще необхідно виготовити дидактичну ляльку, придбати ляльки для ігор-драматизацій. Вихователі виготовили папки з дидактичними іграми та рухливими іграми. Педагоги здійснюють завдання з фізичного розвитку — ранкові гімнастики, прогулянки, гімнастики пробудження, ігри в басейні, спортивні вправи з м'ячами, іграшками-стрибунцями.
Звертати увагу на використання різноманітного інвентаря — м'ячиків-їжачків, прапорців, пластмасових гантельок, атрибутів.
Відвідавши заняття з інших розділів можна зробити висновок, що основною проблемою залишається розвиток мовлення (вартує більше часу приділяти організації міні-занять, занять з підгрупами (закріплення звуконаслідування тварин, вивчення забавлянок, розгляд ілюстрацій у художній літературі і бесіда за ними, організаційні вправи на розвиток дрібної моторики — населяння, нанизування). Було проведено два показових заняття “З тваринами дружимо” (піскотерапія), “До сороки в гості” (фізкультура). Для зацікавлення вихователі використовують багато сюрпризних моментів (використовуючи яскраві предмети).
Дошкільнята граються настільними іграми-втулками, наслідують дії дорослих — годують ляльок, возять машинку, будують вежу. Однак, ще відчувається потреба в розширенні сенсорних можливостей (особливо вибір однакових предметів за розиіром та формою), а також розвиток довшої концентрації уваги (стійкості) на об'єктах та діях з ними. Педагоги постійно залучають дошкільнят до продуктивних видів діяльності (малювання, ліплення, конструювання). Вихователю Серафінчан Ю.М. слід активніше долучатись до вирішення спільних питань у групі та з батьками.
Молодша група “Веселка” (вихователі Гевко Л.П., Возьна У.В.)
У групі створені умови для перебування дошкільнят та навчально-виховної діяльності. Створені осередки — ігровий, національний, літературний, природничий. Однак, відсутній куточок усамітнення. Дошкільники забезпечені іграшками та художніми матеріалами. Охорона і зміцнення здоров'я дітей відбувається засобами розвитку рухових навичок і вмінь, рухливих ігор, бесдіами з валеології.
Діти добре ознайомлені з предметами — обстежують, порівнюють, знаходять схожі. Дуже добре володіють знаннями про кольори, розрізняють відтінки. Майже усі діти лічать в межах 5, розуміють поняття “високий — низький”, “широкий — вузький”. Знають геометричні фігури — круг, квадрат. Звернути ще увагу на об'ємні фігури — куля, куб, а також на вживанні в мовленні слів “порівну”, “більше”, “менше”, “стільки ж скільки”. Також педагогам рекомендується використовувати завдання проблемно-пошукового характеру, а також сучасні методи та прийоми навчання. Головною формою спілкування залишається діалогічне мовлення.
Молодша група “Волошка” (вихователі Опацька Г.І., Наконечна Н.В.)
Дошкільники даної групи займаються різними видами діяльності — грою, малюванням, конструюванням. Проте спостерігається ще нестійка увага. Діти часто залишають одну справу заради іншої. Спільні ігри “Гаражі”, “Водій”, “Магазин” мають ще невелику тривалість. Пам'ять у них образна, вони добре запам'ятовують те, що було цікавим і емоційно забарвленим. Переважає ситуативне мовлення. Діти добре сприймають колір, форму, величину та інші якості. Їх сприймання емоційне, активне, вони прагнуть потримати предмети, іграшки у руках, орієнтуються в світі речей.
Важко ще дається участь у колективних бесідах, розповідях, переказування казок. Все це здійснюють за допомогою педагога, його навідних запитань. Що стосується логіко-математичного розвитку, то діти добре лічать в межах 3, розпізнають круг, квадрат, маніпулюють поняттями “маленький”, “великий”, порівнюють контрастні за кількістю множини предметів, класифікують за однією ознакою. Вихователям даної групи рекомендовано в роботу включати завдання з мовленнєвим навантаженням, з використанням мнемотаблиць, завдань з яскравою наочністю. Змінити авторитарний стиль спілкування (Опацька Г.І.) на демократичний, використовувати в роботі принцип дитиноцентризму. Давати дошкільникам можливість розкривати власну індивідуальність. Проводити міні-заняття для дітей з порушенням мовлення.
Середні групи “Калинка”, “Вишенька” (вихователі Воробець Г.М., Провальна М.С., Гордій М.В., Вівчарук Н.Я.)
5-й рік життя — це період надзвичайної мовленнєвої активності, що виражається нескінченними запитаннями до дорослих. Тому завдання педагога — бути тактовним до дітей. Педагогам даної групи рекомендовано спонукати дошкільників до запитань, роздумів, самостійності у вирішенні найпростіших причинно-наслідкових зв'язків, ініціювати бажання вносити у кінцевий продукт своєрідність і неповторність.
Дошкільники добре розрізняють та називають геометричні фігури (плоскі та об'ємні), вільно лічать в межах 5 за допомогою різних аналізаторів, лічать множини, розуміють останній числівник.
Однак, часто вихователі намагаються все зробити за дітей. В роботі використовують математичні дидактичні ігри. Зв'язне мовлення ще не досконале. У розповідях копіює зразок дорослого. На допомогу педагоги використовують опорні таблиці. Тому залишається завданням — вчити вести колективний діалог (3-5 дітей).
Дошкільники розпізнають диких та домашніх тварин, класифікують об'єкти: дерева, кущі, квіти, овочі, фрукти, птахи і т.п. Цікавляться зоряним небом та планетами сонячної системи.
Педагоги велику увагу приділяють ознайомленню з предметним світом, а також гаціональному вихованню.
Старша група “Ромашка” (вихователі Біла Н.О., Цимбал Ю.І.)
Проявляють пізнавальний інтерес до навколишнього світу. Знають багато інформації про оточуюче (природу, предмети побуту, навколишні світ (взаємини людей, різні країни і т.п.)). Проте, залишається проблемою поведінка в колективі (бувають неврегульовані емоції до дорослих і однолітків, постійно прагнуть лише позитивної оцінки довколишніх, не завжди ввічливі один до одного). Дошкільники мають добре сформований інтерес до рідного краю (імена рідних, поважають свої родини, уявлення про країну, столицю, звичаї).
Старші дошкільнята мають розвинене зв'язне мовлення, але 4 хлопчики не чітко вимовляють звуки рідної мови. Добре розвинена дрібна моторика (володіють олівцем, ручкою, ножицями). Легко ділять слова на склади, називають голосні, складають речення зі слів. Як і зазвичай, залишається проблемою складання звукових схем, особливо диференціювання твердих і м'яких приголосних. Ще відчувається невпевненість при узгодженні іменників з прикметниками (роди). Педагогам слід також звертати увагу на власне мовлення (вживання русизмів, діалектів).
Дошкільники роблять нескладні усні обчислення, розв'язують арифметичні задачі, знають усі геометричні фігури, визначають склад чисел у межах 10 за допомогою предметних множин, послідовно називають дні тижня, знають цифрово знаки.
Вони малюють, ліплять, аплікують, використовують нетрадиційні техніки зображування предметів.
Активні під час ігор-драматизацій, танцюють і співають. Беруть участь у садківських та міських святах.
Старша група “Сонечко” - відвідують 14 дошкільників. У всіх дітей достатні та середні рівні пізнавального розвитку. Педагоги мають сформовану педагогічну систему впливу на дітей (зацікавлення пошуковими завадннями, ігровими моментами, незвичними сюрпризними моментами).
Група загалом згуртована. Діти розмовляють один з одним, організовують сюжетно- рольові ігри, приймають участь в колективній праці організованій педагогом. Спілкування має переважно гендерне підгрунтя. Є мікрогрупи, вони склалися на підставі інтересів. Дошкільники не звертали уваги на вади однолітків. Вони, за допомогою вихователів адаптувалися і спокійно сприймають певні поведінкові прояви.
Дошкільники мають основні одиниці мовлення (звук, слово, речення). Добре виділяють перший звук у словах, складають речення із заданих слів, ділять слова на склади. Найважче дається розрізнення твердих і м'яких приголосних. Знають багато віршиків, пісень українською мовою.
Вміють лічити в межах 10, знаходять сусідів чисел, здійснюють серіацію за величиною, довжиною, кольором, навіть одночасно за кількома ознаками, легко порівюють за кількістю. Займалися написанням елементів цифр, літер у спеціальних прописах. Беруть участь у іграх-драматизаціях, інценізуваннях, співають і танцюють.
Дошкільники групи приймали активну участь у садківських та міських святах.
Старша група “Ягідка” (вихователі Кость С.А., Капкан М.В.)
Рівень виконання програмових вимог з формування у дітей уявлень про навколишній світ — достатній. Діти групи знають своє ім'я, імена батьків, знають слова, що позначають родину, предмети вжитку, домашніх тварин, визначають властивості матеріалів, ознаки, колір, форму. Вони знають будову тіла. Розповідь за зразком вихователя складають, але з власного досвіду дається важко. Оцінювання творів та літературних героїв потребує ще вдосконалення на заняттях з розвитку мовлення та художньої літератури. Рекомендовано використання мнемо- та опорних таблиць, коректурних схем.
Ще не зовсім осучаснена база для логіко-математичного розвитку і є багато дидактичного матеріалу, виготовленого руками вихователів.
Однак, не вистачає демонстраційних та роздаткових карток, фігурок, геометричних фігур фабричного виробництва.
Рахунок в межах 10 засвоєний, геометричні фігури знають добре, необхідновдосконалювати склад числа, розв'язування прикладів “на один менше”, “на один більше”.
Група займається колекціонуванням. В арсеналі є колекції камінців, мушлів, гербаріїв квітів і листочків.
Заняття із зображувальної діяльності проводиться систематично, тому дошкільники володіють різними техніками.
3.2. Результати моніторингу якості освіти старших дошкільників
станом на травень 2022/23 навчального року
Для проведення цілеспрямованого і повного комплексного оцінювання рівня засвоєння програмового матеріалу дошкільниками педагоги оцінювали досягнення дітей за допомогою кваліметричної моделі.
Факторами оцінювання є зміст освітніх ліній Базового компоненту дошкільної освіти, що містять сумарний кінцевий результат набутих компетенцій випускником дошкільного навчального закладу перед вступом його до школи:
фізичний розвиток і здоров'я дитини;
соціальний розвиток;
природно-екологічний розвиток;
предметно-практична діяльність та художньо-естетичний розвиток;
ігрова діяльність;
сенсорно-пізнавальний розвиток;
мовленнєвий розвиток.
Кожен фактор містить критерії, що відповідають тим видам компетенцій, яких набувають діти у межах зазначеного фактора. Оцінюють кожен критерій у балах (від 0 до 4) залежно від рівня сформованості відповідної компетенції та біологічної зрілості. Орієнтовні показники оцінювання критеріїв:
4 бали- компетенція сформована в повній мірі;
3 бали — компетенція сформована в достатній мірі;
2 бали — компетенція сформована посередньо;
1 бал — компетенція сформована мінімально;
0 бал — компетенція не сформована.
Для здійснення моніторингу педагоги проводили: спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані), міні-заняття, дидактичні ігри та вправи, розвивальні ігри, бесіди. Також використовували доручення, як один із видів природного експерименту, вивчали продукти праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості).
Впродовж поточного навчального року педагоги запланували проведення освітньої роботи, яка буде спрямована на покращення показника рівня формування компетенцій дітей.
Для покращення ефективності показників рівня досягнень дітей дошкільного віку педагоги працювали впродовж поточного навчального року спільно з батьками, залучаючи їх до освітнього процесу під час різних режимних моментів.
Таким чином, під час подальших комплексних оцінювань педагоги будуть створювати умови для всебічного формування компетентностей згідно віку
Таблиця зведених даних
| | Ромашка | Сонечко | Середній показник 2020/2021н.р. | Середній показник 2022/2023н.р. |
| Логіко-матем. розвиток | 3,6 | 3,4 | 3,1 | 3,5 |
| Естетичний розвиток | 3,4 | 3,6 | 3,5 | 3,5 |
| Природа | 3,7 | 3,5 | 3,6 | 3,6 |
| Ознайомлення з навкол. | 3,6 | 3,6 | 3,5 | 3,6 |
| Фізичний розвиток | 3,8 | 4 | 3,7 | 3,9 |
| Соціальний розвиток | 3,8 | 3,8 | 3,4 | 3,8 |
| Мовленнєвий розвиток | 3,4 | 3,6 | 3,1 | 3,5 |
Зведена кваліматрична модель
2. Рівень моніторингу рівня шкільно зрілості старших дошкільників:
- розвиток уваги — 14 дітей (високий), 6 — достатній, 6 — середній, 1 — низький;
- розвиток пам'яті — 0 — високий, 13 — достатній, 11 — середній, 3 — низький.
- розвиток сприйняття — 0 — високий, 0 — достатній, 13 — середній, 14 — низький.
- тривожність — 6 — високий, 0 — достатній, 20 — середній, 0 — низький.
- розвиток уяви — 0 — високий, 17 — достатній, 9 — середній, 0 — низький.
- розвиток мислення — 0 — високий, 17 — достатній, 10 — середній, 0 — низький.
- навчальна мотивація — 13 — високий, 0 — достатній, 12 — середній, 1 — низький.
- рівень сформованості зорово-моторної координації — 10 — високий, 16 — достатній, 0 — середній, 0 — низький.
- розвиток мовлення — 0 — високий, 21 — достатній, 6 — середній, 0 — низький.
За даними показниками слід зробити наступні висновки:
- знивися рівень розвитку пам'яті та сприйняття;
- рівень тривожності залишається також високим;
- навчальна мотивація базується лише на атрибутах школи і відсутність режиму дня.
Рекомендовано:
За результатами перевірки 4 дошкільникам - залишитись ще на рік у ДНЗ, 30 дошкільників готові до навчання у школі, 2 — рекомендоване навчання з асистентом.
Виявлені недоліки:
- немає системи у відвідуванні дошкільного закладу;
- розвивальне середовище не насичене відповідним обладнанням;
відсутність диференційованих завдань;
завдання на заняттях однотипні, не вводяться інноваційні технології;
мала активність батьків у підготовці дошкільників до навчання у школі.
На подолання недоліків, які виявили пропонуємо:
продовжити створення розвивального середовища з сучасним наповненням (особливо звернути увагу на куток логіко-математичного розвитку);
результативно впроваджувати в навчально-виховний процес інноваційні технології;
активізувати діяльність педагогів щодо просвітницької роботи з батьками на тему: “Готовність дитини до школи. Готуємось в дитсадку і вдома”.
Блок 4. Забезпечення матеріально-технічних та навчально-методичних умов
4.1.Забезпечення матеріально-технічних умов
Велика увага приділялась розвитку, оновленню та збагаченню предметно-розвиваючого середовища. В групах були дообладнані осередки діяльності у групових кімнатах відповідно до вікових особливостей дітей та санітарно-гігієнічних вимог:
осередок для занять мистецькою діяльністю;
осередок для гри з великими блоками та будівельним матеріалом;
осередок для сюжетно-рольової гри та драматизації;
осередок науки та дослідно-природничої діяльності;
осередок математики;
осередок читання;
осередок для усамітнення;
був оновлений куточок з народознавства.
Належна увага була приділена упорядкуванню та створенню безпечних умов ігрового майданчика. Ігрові майданчики обладнані пісочницею, лавочками для відпочинку, гойдалками
Заклад забезпечується миючими та дезинфікуючими засобами, паперовими рушниками.
Проведення ремонтних робіт
Технічний стан будівлі задовільний. Протягом року зроблено ремонти в групах «Веселка» (ігрова, роздягальня, туалетна кімната), «Колобок» (ігрова, роздягальня, туалетна кімната), «Вишенька» (роздягальня), дооблаштовано укриття, залито доріжку біля входу в ДНЗ та біля харчоблоку, дообладнано ігрові майданчики спорудами (“Сонечко”, “Веселка”), відремонтовано “грибки” у групах “Колобок” і “Метелик”. Проведено капітальний ремонт павільйону у групі «Калинка». Залишається проблемним питанням відбудова павільйону у групі «Ромашка».
Необхідні кошти на ремонт усіх павільйонів, санвузлів у 5 групах, заміну труб, асфальтоване покриття прибудинкової території.
4.2. Забезпечення навчально-методичних умов
ДНЗ має:
Але для повноцінної навчально-освітньої роботи потрібно придбати:
6 шт. телевізорів (для груп);
2 шт. ноутбуки (для сестри медичної та завгоспа);
2 шт. МФП (для груп та сестри медичної).
Зібрані матеріали в методичному куточку, систематизовані за розділами програми, розташовані для зручного використання. Окремими розділами виділено нормативні, інструктивно-методичні матеріали МОН, обласного департаменту освіти.
Для реалізації одної з основних функцій роботи методичного куточка – забезпечення комплексного творчого процесу створено каталоги: дитячої художньої літератури, періодичних видань.
Заклад незабезпечений підпискою на фахові педагогічні видання. З метою підвищення теоретичного рівня та фахової підготовки колективу за власний кошт були придбані новинки методичної літератури, наочні матеріали, розвивальні та дидактичні ігри та проведена підписка на періодичні видання: «Дошкільне виховання”.
Блок 5. Забезпечення медико-соціальних та психолого-педагогічних умов
Забезпечення медико-соціальних умов
5.1.1. Аналіз відвідування за 2022/2023 н. р.
Достатня увага приділялась організації роботи щодо зміцнення здоров’я дітей і їх медичного супроводу. Були на постійному контролі виконання режиму дня, адаптивного графіка прогулянок, санітарного стану, проведення дезінфекції, дотримання соціальної дистанції. Систематично аналізували відвідування дітей, причини відсутності дітей. В основному діти були відсутніми в дитсадку в оздоровчий період, під час відпусток батьків, хвороби, під час поширення грипу. Значна частина дітей не відвідувала заклад, в зв'язку з виїздом за кордон внаслідок воєнного стану.
Середній щоденний вихід на 1 групу становив 10 дітей .
В закладі проводиться оздоровлення та загартування дітей, збалансоване харчування забезпечене овочами та фруктами, ранкова гімнастика, прогулянки на свіжому повітрі, провітрювання кімнат, кварцування. Встановили адаптивні графіки видачі їжі з груп, адаптивні графіки прогулянок. Працівники та діти в заклад приймалися лише після термометрії та обробки рук дезінфекторами. Батьки в заклад не допускалися. Були заборонені м’які іграшки, тканинні рушники, ворсисті килими. Працівники дотримувались графіків дезінфекції.
Одним із пріоритетних напрямків керівника є забезпечення соціального захисту, збереження та зміцнення здоров’я дітей і працівників закладу. З метою забезпечення реалізації прав дитини на життя, охорону здоров’я соціальний захист, всебічний розвиток, запобігання травматизму, забезпечення здорових і безпечних умов перебування їх у ЗДО спостерігалося суворе дотримання вимог зазначених вище нормативно-правових актів, а також виконання інструкції з охорони праці, інструкції про заходи пожежної безпеки, посадові обов’язки щодо запобігання дитячому травматизму, збереження життя і здоров’я дітей.
5.1.2. Аналіз травматизму
Усі працівники дбають про особисту безпеку і здоров’я та про безпеку і здоров’я дітей в освітньому процесі у приміщенні та на території закладу, забезпечують належні, безпечні і здорові умови для всебічного розвитку, запобігання нещасним випадкам та захворюванням дошкільників.
У закладі освіти створено систему профілактичної роботи щодо попередження дитячого травматизму. Адміністрація закладу освіти здійснює постійний дієвий контроль за виконанням нормативних документів з попередження дитячого травматизму, збереження життя і здоров’я вихованців.
У 2022/2023 навчальному році – не зафіксовано випадків травматизму. З педагогами проведені інструктажі та роз’яснювальна робота щодо недопущення подібних випадків.
5.1.3. Аналіз безпеки життєдіяльності
Також велику увагу приділяли безпеці життєдіяльності та охороні праці. Один раз на квартал проводжу виробничі наради та інструктажі по техніці безпеки. Наказом по ДНЗ створена комісія по охороні праці. Ввели нові персоніфіковані посадові інструкції та інструкції по охороні праці. Всі працівники заповнили нову форму особової картки В вересні та квітні провели тижні безпеки та дні Ц.О. з відпрацюванням дій на випадок виникнення надзвичайної ситуації. Всі працівники пройшли навчання та перевірку знань по охороні праці та наданню першої медичної допомоги.
Заклад систематично перевірявся щодо вимог законодавства у сфері пожежної безпеки. Заключили договір з пожежною частиною на обслуговування пожежної сигналізації. Встановлено охоронну сигналізацію.
Вихователі в щоденній роботі ознайомлюють дітей з правилами дорожнього руху, пожежної безпеки, правилами поводження біля водойм, правилами поводження з незнайомими предметами та незнайомими людьми.
5.1.4. Аналіз з охорона праці
Адміністрація на належному рівні виконувала зобов’язання передбачені Колективним договором.
Морально та матеріально стимулювали працівників. Нагороджена грамотою управління освіти, молоді та спорту Чортківської міської ради Коритко О.В.
Провели атестацію робочих місць за умовами праці. Працівники отримують встановлені надбавки
До різдвяних свят члени профспілки отримали по 200 гривень премії, а також виділено кошти на придбання тюлі.
Управління освіти здійснює виплати за престижність праці в індивідуальному порядку.
5.1.5. Аналіз організації харчування
В цьому навчальному році продовжили впровадження в закладі системи НАССР. Ідентифікували можливі причини небезпечності продуктів, встановили можливість їх усунення. Розробили відповідні заходи та провели навчання персоналу. Розпочали впровадження заходів на практиці з відповідним документуванням.
Відповідно до Постанови КМУ від 24.03 2021 р. № 305 затверджені нові норми харчування у закладах освіти, яких передбачене обмежене вживання солі, цукру, хліба, рослинних та тваринних жирів та збільшена кількість і різноманітність свіжих овочів та фруктів, розширився асортимент молочно - кислих продуктів, м’ясної продукції. Розроблене 4 тижневе сезонне меню, нову картотеку страв.
З 1 вересня 2023 р. харчування дошкільнят здійснювалося за чотиритижневим сезонним меню, яке відповідає Примірному чотиритижневому меню, затвердженому наказом МОЗ від 05.11.2021 р. № 2441. Воно є максимально збалансованим і раціональним. Значно розширився асортимент страв, часто вони були зовсім новими з цікавими назвами і особливими смаковими якостями. Полюбилися малечі: фішболи, курячі нагетси, бігос, курка по- італійськи.
Особливістю перспективного меню є те, що воно є єдиним для всіх ДНЗ міста. Вивчаємо думку батьків та персоналу щодо організації харчування, вносимо корективи. Проводили системний контроль за належним станом харчування, за результатами якого видавала накази, складала акти перевірки комори, харчоблоку. Придбано новий інвентар (дошки, відра, бокси) на харчоблок,
Щомісячно разом із завгоспом, медичною сестрою аналізували виконання норм харчування дітей різних категорій, враховуючи заміну продуктів за енергоцінністю.
Категорії дітей, які мають пільки по оплаті за харчування:
дітей з багатодітних сімей – 3 – 50%;
дітей з інвалідністю– 3 – 100 %;
дітей учасників АТО /ООС – 12– 100 % ;
дітей внутрішньо переміщених осіб -3 - 100 %.
Необхідно придбати витяжку на харчоблок, замінити світильники, посуд, мийки.
Приємно, що продукти завозяться регулярно, відповідно до заявок. Проблемою залишається наявність достатньої кількості свіжих овочів та фруктів. В ДНЗ видача готових страв на групи здійснюється відповідно до графіка видачі їжі. Щоденно вивішуємо меню з виходом страв.
Працівники харчоблоку старанно виконували свої професійні обов’язки, якісно готували страви згідно щоденного меню. З метою профілактики респіраторних захворювань в меню включали лимони.
5.2. Забезпечення психолого-педагогічних умов
Практичний психолог Коритко О.В. багато уваги приділяє стану соціально – психологічного мікроклімату в колективі, всіляко сприяє його покращенню. Мікроклімат у колективі можна визначити добрим. Педагоги почуваються комфортно, відносини з керівництвом та колегами стабільні, доброзичливі.
В закладі працює практичний психолог на 1 тарифну ставку.
Блок 6. Взаємодія з батьками та із закладами загальної середньої освіти та іншими установами
6.1. Взаємодія з батьками
Згідно листа МОН від 12.12.2019 р. № 1/9-766 «Щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками» діти з цих родин були першочергово забезпечені місцями та надана пільга у вигляді 100% безкоштовного харчування.
В ДНЗ перебуває 9 дітей з особливими освітніми потребами, для батьків здійснювалася інформаційна підтримка та психологічний супровід.
Педагоги проводять активну роботу щодо залучення до навчання дітей в ДНЗ, використовуючи для цього різні форми роботи. Проводиться просвітницька робота з батьками, діти яких не відвідують ДНЗ щодо обов’язковості дошкільної освіти, ознайомлюють батьків з їх правами та обов’язками відповідно до вимог Закону України «Про дошкільну освіту». В соціальній мережі створена сторінка ДНЗ, де висвітлюються усі заходи та моменти навчально-виховної діяльності. На спортивному майданчику показові свята та розваги, ярмарки.
Основну ціль у роботі з батьками здобувачів освіти ми бачимо у створенні єдиного освітнього простору «Сім’я – дошкільний заклад». Для реалізації цієї цілі нами вирішувалися наступні завдання:
встановлення партнерських відношень з сім’єю кожного вихованця;
створення атмосфери загальних інтересів;
пошук та розповсюдження ефективних форм роботи з сім’єю;
ріст соціальної компетентності ДНЗ.
Для взаємодії з батьками використовували наступні форми взаємодії:
Колективні:
Згідно річного плану ДНЗ були проведені батьківські збори. На батьківських зборах розглядалися питання щодо розвитку, навчання, виховання дітей відповідно до вимог освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Українське дошкілля», питання щодо створення належних умов перебування дітей у ДНЗ, роботи спеціалістів, організація освітнього процесу під час воєнного стану та безпека життєдіяльності дітей.
Групові:
Круглі столи;
Анкетування батьків;
Тренінги для батьків;
Клуб для батьків;
Консультативний центр.
Індивідуальні:
1. Консультації.
2. Бесіди.
Також використовуються наочно-інформаційні матеріали:
- батьківський куточок, інформаційні стенди для батьків, запрошення, оголошення, вітання;
- тематичні виставки («Обережно-вогонь», «Правила дорожнього руху» та ін.).
Щомісячно проводилися консультації з актуальних проблем розвитку, виховання та навчання дошкільників.
Практичний психолог Коритко О.В. веде у соцмережі свою власну сторінку.
Батьки випускників старших груп подарували 2 телевізори. Придбано дитячий унітаз в групу “Веселка”, мийка у групу “Вишенька”.
Проблемами, які потребують вирішення в роботі з батьками, виступають:
1. Формування позитивно-емоційного ставлення до закладу.
2. Індивідуальний підхід до роботи із сім’ями вихованців дошкільного закладу відповідно до вимог освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Українське дошкілля”.
3. Встановлення тіснішого зв'язку закладу з батьками дітей з особливими освітніми потребами.
Перспективними напрямами роботи дошкільного закладу із сім'єю на наступний період є:
налагодження комунікації між педагогами учасниками освітнього процесу та батьками за допомогою новітніх технологій;
проведення родинних свят, батьківських зборів;
робота «Школи молодих батьків»;
індивідуальне консультування батьків з метою вирішення конфліктів і проблем розвитку дітей;
розширення розвивального середовища відповідно до вимог освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Українське дошкілля».
6.2. Співпраця із закладами загальної середньої освіти та іншими установами та організаціями
Однією із головних задач колективу було забезпечити наступність у роботі ДНЗ і школи, як двосторонній процес. Колектив нашого дошкільного закладу свій процес спрямував на збереження самоцінності дошкільного дитинства і формування особистісних якостей дитини, які служать основою успішності шкільного навчання. З колективом Чортківської ЗОШ І-ІІІ ст. № 5 на зборах обговорювалися питання щодо здійснення їхньої роботи, опираючись на досягнення дитини-дошкільника і організації педагогічної практики, розвиваючи накопичений потенціал дитини, тому що тільки так можна реалізувати наступність у розвитку дитини і у навчанні як системі.
Протягом 2022/2023 навчального року з метою підвищення рівня мотиваційної готовності дитини до школи педагоги використовували в роботі:
- читання літературних творів про школу;
- проведення бесід з майбутніми першокласниками;
- знайомство дітей з правилами поведінки учнів.
З метою підвищення якості організації перспективності у роботі школи і дошкільного закладу проводили сумісні заходи :
вихователем-методистом Міщанчук С.О. відвідано уроки в 1- му класі та вчитель початкових класів заняття з метою вивчення методів і прийомів, які використовуються під час навчання, а також познайомитися з рівнем розвитку майбутніх першокласників та успіхами наших випускників.
Згідно тестування практичного психолога Коритко О.В. відмічається зниження навчальної мотивації. Можливо, причиною є неможливість екскурсій до школи та нерегулярне відвідування дітьми дошкільного закладу в зв'язку з воєнним станом.
Вважаємо, що для підвищення рівня здійснення наступності ДНЗ і школи необхідно переглянути і розробити сучасну систему наступності, організувати координаційну раду з наступності, провести психологічні і комунікативні тренінги для вихователів і вчителів, організувати ігрові тренінги і практикуми для батьків дітей перед шкільного віку.
Здійснювалася співпраця з інклюзивно-ресурсними центром, який надавав методичну допомогу у освітньому процесі.
Продовжується співпраця з фахівцями ДСНС та підприємством СЕ “Бордтнеце-Україна”.
Висновок׃ в цілому роботу закладу дошкільної освіти можна оцінити як достатню. Навчально-виховна робота проведена на належному методичному рівні.
Блок 7. Визначення річних завдань на майбутній період
Згідно листа МОН від 17.05.2023 р. № 1/6990-23 «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2023/2024 року”:
- налагодження ефективної комунікації учасників освітнього процесу;
- відновлення освітнього процесу;
- зарахування до закладу дітей раннього та дошкільного віку із числа
внутрішньо переміщених осіб за місцем тимчасового проживання;
- організація освітнього процесу в ЗДО для всіх дітей;
- своєчасне надання керівником ЗДО запиту до засновника щодо наявності
проблем і можливих шляхів їх вирішення;
- створення у ЗДО безпечних умов для всіх учасників освітнього процесу;
- створення умов для підвищення фахового рівня педагогічних працівників
щодо організації освітнього процесу за дистанційною та змішаною формами
організації освітнього процесу й надання педагогічної підтримки дітям раннього та
дошкільного віку, у тому числі й з особливими освітніми потребами, їхнім батькам;
- здійснення інформаційної підтримки та психологічного супроводу
учасників освітнього процесу;
- здійснення співпраці з інклюзивними ресурсними центрами (далі - ІРЦ);
- застосування інструментів управлінської діяльності для вирішення надзвичайних ситуацій.
- організації комунікації з учасниками освітнього процесу посідає ключове місце.
7.1.Річні завдання на 2023/2024 навчальний рік:
Проблема, над якою буде працювати дошкільний навчальний заклад у 2023-2024 навчальному році:
«Розвиток особистості майбутнього громадянина України в умовах сучасної системи освіти; формування основ громадянської свідомості вихованців – один з найважливіших напрямків роботи дошкільного закладу».
Враховуючи аналіз освітньої і методичної роботи у 2022-2023 н.р., досягнення і перспективи розвитку, педагогічний колектив у 2023 – 2024 навчальному році буде спрямовувати свою діяльність на розв’язання основних пріоритетних завдань:
1.Продовжувати організацію роботи з розвитку фізичних вмінь та навичок, валеологічних знань, основ безпеки життєдіяльності дошкільників на спеціальних заняттях та повсякденному житті, враховуючи умови воєнного стану.
2. Розвивати художньо-естетичну компетентність у дітей дошкільного віку через використання сучасних технологій та інтегрованих занять.
4. Підтримувати співпрацю дитячого садка та сім’ї в умовах воєнного стану, продовжуючи організацію спільних заходів та свят, проведення он-лайн занять.
Дошкільний навчальний заклад працює над проблемою удосконалення навчально-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі на основі використання інноваційних технологій.
7.2. Освітні програми на 2023/2024 навчальний рік,
за якими бажають працювати педагоги
Продовжити роботу закладу згідно інваріативної та варіативної частини, який враховує вимоги Базового компонента дошкільної освіти в Україні, освітня програма для дітей від 2 до 7 років «Українське дошкілля», згідно листа МОН від 17.05.2023 р. № 1/6990-23 «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2023/2024 року”:
Організація навчально-виховного процесу здійснюється за програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», авторськими методиками М. Єфименка «Театр фізичного виховання» та «Граючись учимось. Англійська мова» (автор С.Гунько, Л.Гусак, З.Лещенко та ін.), «Радість творчості» (програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку (автор Борщ Р.М., Самойлик Д.В.), «Про себе треба знати, про себе треба дбати» (програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей віком від 3-х до 6-ти років, автор Лохвицька Л.В.).
Кiлькiсть переглядiв: 117
Догори